Claves para prevenir el acoso escolar

                "Insultar es lo corriente, te persigue, te amenaza. Una vez me empujó, y me agarraron entre dos. Me quitaron los zapatos, los tiraron, al igual que la mochila. En otra ocasión, entre él y otro quisieron bajarme los pantalones en el autobús". 

"Me sigue diciendo ‘te voy a amargar la vida, te voy a matar'. Yo intento hacer como que no me importa. He dejado de ir en el autobús. Pienso todas las noches, ¿mañana que me hará?". 

"Tengo un 5 por ciento de esperanza en que no tenga que sufrir más y en que apruebe, que salga adelante y que venga de nuevo a mi aquella sonrisa que una vez tuve, para que vuelva a ser feliz y no mire las cosas malas de la vida sino las buenas..."

"Estas frases las escribió una de mis pacientes, una chica de 14 años. Es solo una muestra de lo que igual que ella, sufren miles de niños en esta sociedad. Ella expresa mejor que nadie lo que siente uno de nuestros hijos, de nuestros niños, cuando es víctima del ‘bullying', del acoso escolar", señala la psicóloga clínica Isabel Menéndez Benavente, en una entrevista con EFE-Reportajes.

Reducir los rumores maliciosos que se generan entre los alumnos es una estrategia eficaz que pueden aplicar los profesores para prevenir el 'bullying'. Los padres, por su parte, deben saber cómo actuar si tienen indicios de que sus hijos están siendo acosados.

Según Menéndez, una de las mayores expertas en psicología infantil y juvenil, "en las páginas de los periódicos suelen publicarse episodios de violencia en los centros escolares que parecen tener una gran capacidad para atraer la atención pública, causando alarma social".

Algunos casos son tan extremos como el de un alumno de Secundaria de 14 años que se arrojó desde la muralla de un pueblo de Guipúzcoa, en el norte de España, tras verse contra las cuerdas. "Otro grupo de estudiantes se reían de él y le hacían literalmente la vida imposible, hasta que acabó con su vida sin que nadie pudiera evitarlo", recuerda la experta.

Muchos episodios de acoso escolar suelen comenzar en el patio del recreo del colegio o la escuela, con un rumor entre los niños, un elemento de la cultura infantil que, según una reciente investigación americana, "a menudo se ve inofensivo pero que es capaz de causar un daño real".

EL RUMOR, ANTESALA DEL ACOSO

Un equipo de investigadores de la Universidad de Washington (UW) en Estados Unidos ha demostrado que reducir los rumores maliciosos que se generan entre los alumnos de educación primaria previene la aparición del acoso escolar en los centros educativos.

"Los rumores son un elemento de intimidación que puede llegar hasta la violencia física, y para los niños, en ocasiones puede llegar a ser tan doloroso como la intimidación física", según el profesor de Psicología de la Educación Karin Frey, de la UW.

Gracias al desarrollo de un programa 'anti-bullying', aplicado en Seattle (EE.UU.) y en el que un grupo de profesores enseñaron pasos básicos para fomentar la empatía en los alumnos durante tres meses, se eliminaron en un 72 por ciento los rumores, burlas, insultos y todas las formas de intimidación que preludian el acoso escolar, según el trabajo de la UW.

Algunos de los factores que evitan una mayor victimización y ayudan a los niños a salir del acoso y hacen que tengan más posibilidades de combatir el 'bullying', son el tener amigos que les apoyen y no escoger la represalia, según el estudio de la UW.

Según Isabel Menéndez Benavente, "la palabra "bullying" se utiliza "para describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces lo hace un individuo y otras un grupo o pandilla".

Para la psicóloga, lo más importante no es la acción en sí misma, sino los efectos que produce entre sus víctimas: "fracaso y dificultades escolares, alto nivel de ansiedad, fobia escolar, déficit de autoestima, cuadros depresivos, autoimagen negativa, baja expectativa de logro, indefensión aprendida e incluso intentos de suicidio".

"Las situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas en la que un alumno o alumna está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a las acciones negativas de otros compañeros, tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como las psicológicas de exclusión", explica.

"Si miramos la mente de los agresores por dentro, todos tienen algo en común: algo o alguien los hace sentir inseguros, y ellos fanfarronean y agraden, para sentirse mejor ellos mismos", señala la experta quien trata la prevención, detección, tratamiento y pautas para padres en casos de 'bullying', en un capítulo del libro 'Terror en las Aulas: como abordar el acoso escolar".

AGRESORES, VÍCTIMAS Y PADRES

Por su parte, el perfil de la víctima es el siguiente: tiene muy poca confianza en sí misma y no parece poder defenderse sola, y su personalidad tiene rasgos de inseguridad, baja autoestima, debilidad, sumisión, introversión, timidez, dificultades de relación y de habilidades sociales, aislamiento e inmadurez.

La doctora Isabel Menéndez recomienda a los padres estar atentos a los indicios de un posible 'bullying' en sus hijos, como "cambios en el comportamiento y el humor, tristeza, llantos o irritabilidad, pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito, pérdida o deterioran de sus pertenencias escolares o personales, aparición de golpes, hematomas o rasguños, negativas a relacionarse con sus compañeros o en excursiones del colegio".

Si observan algunos de estos indicios en sus hijos, la psicóloga aconseja a los padres aplicar este "Decálogo anti-bullying":

1.- Nunca menosprecie sus quejas, diciéndole que son tonterías o que aprenda a defenderse solo.

2.- Préstele atención, con sus ojos y corazón abierto. Aprenda a ver todo su mensaje: palabras, gestos, tono de voz, lenguaje corporal.

3.- Infórmese antes de alarmarse. Si son agresiones ocasionales y está feliz habitualmente, enséñele a defenderse, con sentido del humor, haciéndole fuerte y seguro de sí mismo.

4.- No le culpe por lo que le pasa diciéndole "te lo mereces, no vales para nada, no me extraña, eres un cobarde"

5.- Nunca diga "tu no te metas" cuando se trate de defender a un compañero al que acosan.

6.- Anímele a que denuncie el acoso de un compañero. Dígale que se una a otros niños: la unión hace la fuerza.

7.- Si se niega a ir al colegio reiteradamente, averigüe que sucede, vaya al colegio, pero nunca le obligue a ir con violencia.

8.- Enséñale a mostrar sus sentimientos: si el niño tiene un padre y una madre emocionalmente inteligentes, el también lo será.

9.- Dígale que usted siempre estarás ahí, que nadie tiene derecho a hacerle sufrir, y que lo apoyará cuando necesite ayuda.

10.- Demuéstrele su amor incondicional, pero también su firmeza, los límites que existen para no dañar a los demás y los derechos que nadie debe pisotear; enséñele a ser fuerte y feliz.

Liceo Nocturno Domingo Moreno Jiménes/ Actividad Mes de la Patria 2-3-2012

Democracia y Libertad

Violeta: no solo Arauco,sino Chile entero tiene una pena

Por José Mora

Me gustan los estudiantes Porque son la levadura Del pan que saldrá del horno con toda su sabrosura, para la boca del pobre que come con amargura Caramba y zamba la cosa ¡Viva la literatura!

¡Mujer GRANDE!, te contaré que nuestro paisito es de película, si, de esas películas de nazis cuando ocupaban Francia y los franceses y francesas, aparte de organizar la resistencia, debían servir a los militares los mejores champagnes y vinos, amén de otras delicatesens, estos gustos parece que se les pegaron a los que usan sombreros con tanta cinta sin tener cabeza. como tu decías, son igualitos, claro que los nazis nuestros son criollos, autóctonos como quien dice originarios y para muestra un botón de lo que tienen que pagar todos los chilenos:

En mercadopublico.cl, el portal de licitaciones de Chile Compra, el Ejército ofrece a los proveedores pagar hasta 130 millones de pesos para otorgar el "Contrato Anual de Suministro de Víveres, bebidas y otros".

Quienes quieran ganar la licitación deberán garantizar la calidad y los plazos de entrega de productos como langosta, centolla, ostras, calamar, huevos de codorniz, variedades de quesos, lomo de wagyu y langostas, entre otros.
Los establecimientos beneficiarios del proceso son: el Club Militar de Chile, Club Militar de Campo Peñalolén, Club Militar de Suboficiales del Ejército, el hotel militar 11 de Septiembre, el hotel militar Termas de Colina, el hotel militar "Guayacán" y el Cuartel General del Comando de Apoyo Administrativo del Ejército.
La jefatura recreacional solicitó también la provisión de frutas y verduras de primera calidad, de las que se destaca deben ser hidropónicas u orgánicas (les da igual una u otra, para que veas lo considerados que son).
Quien postule al proceso deberá esperar hasta el 13 de mayo de este año para saber si podrá proveer a la institución de tales exigencias.

Y que te cuento de los que debían defender a los humildes y empuñar las Rojas banderas Proletarias y la cacha de la espada, que estuvieron 20 años cultivando con esmero y sin ninguna preocupación los siguientes antivalores:

1. El nepotismo.
En veinte años, la Concertación creó una estructura estatal a la que solamente tenían acceso los miembros de determinadas familias que llegaron a reemplazar a la vieja aristocracia castellano/vasca vigente hasta la llegada del Gobierno Popular en 1970.
2. El favoritismo hacia los familiares.
Los familiares llevan a otros familiares. Y éstos, a sus amigos, y a los familiares de los amigos. En la cúspide de las organizaciones políticas y del estado se forma una dirección unida por vínculos de parentesco y amistad.
3. Colocación de amigos u ‘operadores políticos’ en cargos del estado, a fin de robustecer la posición personal.
El favoritismo hacia los familiares se extendió a ciertos amigos personales y a los llamados ‘operadores políticos’ a fin de robustecer el poder personal. Por supuesto que el interés colectivo estaba ya ajeno a las prácticas políticas.

4. El empleo del poder para la obtención de ventajas personales o del grupo político.
Quienes conocen a quienes detentan el mando y mantienen ciertos vínculos con ellos comienzan a emplear tales influencias para la obtención de favores.

5. Los negocios al amparo del estado.
Muchas de las empresas que contrataban con los servicios y dependencias del Estado pertenecían a personas ligadas a la Concertación. Con ellas no sólo se pactaban precios y condiciones especiales sino, además, comisiones, porque cada funcionario necesitaba aumentar sus ingresos. Esta práctica llegó a extremos tales que hasta en los sectores más apartados de la población nacional se hablaba del ‘CVY’, una contracción del ‘cómo voy yo’.
6. El tráfico de influencias.
7. El estado como fuente de financiamiento para determinadas organizaciones.
El estado mismo, sus dependencias, servicios y empresas fueron fuente de financiamiento para numerosas organizaciones vinculadas a la Concertación y su dirigencia.
8. El uso de la improvisación y falta de previsión.
No pocas acciones del gobierno fueron improvisadas y mostraron públicamente una asombrosa falta de previsión.
9. Falseamientos de los títulos académicos.
Un numeroso contingente de la Concertación falseó sus títulos universitarios a fin de justificar el acceso a determinados cargos de gobierno.
10. Persistencia a respaldar al familiar, amigo u ‘operador político’ responsable de un ‘error’ manifiesto.
Cuando existe nepotismo, la defensa de todos por todos, el ocultamiento de los errores y desatinos pasa a ser la forma de vida del grupo privilegiado.
11. Maridaje entre la empresa privada y el servicio público.
El caso más emblemático es el de Jaime Estévez Valencia, ex ministro de Obras Públicas y de Transportes y Telecomunicaciones de Ricardo Lagos, bajo cuyo desempeño participó decisivamente en el diseño para la puesta en marcha del Transantiago, incurriendo, junto a Javier Etcheberry y Germán Correa, en incalificables torpezas. Fue presidente del directorio del Banco del Estado de Chile al que cambió nombre por el de Bancoestado, gastando una enorme cantidad de dinero; allí concedió créditos a Andrónico Luksic para la compra de las acciones del Banco de Chile. Meses más tarde, al dejar la presidencia del Bancoestado, asumió como directivo en dicho banco para pasar, además, al directorio de la empresa ENDESA Chile, adquirida por capitales españoles, donde participa en el proyecto Colbún e Hidroaysén.
12. Arribismo y frivolidad.
No es extraño que la generalidad de ellos opte por vivir ‘de plaza Italia hacia arriba’. Algunos dirigentes de los partidos populares, incluso, han elegido vivir en Las Condes, los Domínicos, Lo Barnechea, Chicureo. Muchos de ellos compraron casas en un sector exclusivo a pocos kilómetros de Valparaíso, y no pocos han adquirido habitaciones en Cachagua, Reñaca, Caburgua o Lago Ranco a la manera de los magnates. La explicación es siempre la misma: todos ellos tienen ansias de gozar de cierta ‘tranquilidad’.
13. Mesianismo.
La generalidad de la dirigencia concertacionista mostró constantemente un marcado carácter mesiánico, como si la misión de gobernar la veleidad del ‘pueblo’ les hubiese sido confiada por mandato divino.
14. Arrogancia injustificada.
La forma de comportarse como sujeto superior, sujeto colocado por sobre encima de los demás, arranca del presunto éxito del modelo económico heredado de la dictadura. b. Las omisiones.
15. Falta de preparación teórica de los dirigentes.
16. Incapacidad para transformar el modelo y tendencia a administrarlo.
Jamás la Concertación intentó transformar el modelo de sociedad heredado de la dictadura.
17. Incapacidad para ver y corregir sus propios errores.
18. Incapacidad para resolver adecuadamente sus conflictos.
El conglomerado que así funciona marcha, ineluctablemente, a la dispersión porque cada uno ve lo que le interesa y jamás considera el interés colectivo.
19. Incapacidad para distinguir el interés particular del interés colectivo.
En efecto, la satisfacción del interés particular impide ver la satisfacción del interés colectivo.
20. Impunidad de quienes cometían actos de dudosa moralidad.
El Consejo de Defensa del Estado pocas veces funcionó como debió hacerlo; durante toda la era concertacionista dio la impresión de ser un ente inútil, pesado y burocrático. Pocas veces se hizo parte en la defensa del interés del Fisco y de la comunidad; hubiere resultado ilusorio suponer, siquiera, que lo haría en materia de derechos humanos.
21. Inactividad frente a los evidentes casos de inmoralidad y abusos.
Cuando la propia presidenta explica que Sebastián Dávalos Bachelet no ingresó al Ministerio de Relaciones Exteriores utilizando la calidad de hijo suyo y no le exige la renuncia, es porque el nepotismo y la impunidad han alcanzado tan alto grado de desarrollo que es inútil adoptar medidas al respecto. Lo que se repite constituye costumbre y por el transcurso del tiempo se hace ‘normal’: la inmoralidad y el abuso se han entronizado.
22. Escaso interés por efectuar cambios en el entramado legal heredado de la dictadura.
No debe sorprender, por consiguiente, que haya existido escaso o casi nulo interés en abrogar el entramado legal heredado de la dictadura. Lo que se ha obtenido ha satisfecho con creces los intereses de los grupos de presión que se han organizado bajo los partidos de la Concertación.
23. Incapacidad para crear organizaciones de reemplazo a las que existían.
Hay, no obstante, un crimen mayor que cometen quienes así proceden, es decir, quienes destruyen las organizaciones sociales existentes en aras de un bien que suponen mayor, y ese crimen no es otro que olvidar crear las organizaciones que han de reemplazar aquellas. Esto es tan cierto que la propia dictadura, luego de destruir las organizaciones sociales de la Unidad Popular, creó los sindicatos que irían a sustentar el régimen que instauraba. Así lo hizo Ibáñez al tomar las riendas del estado, en la primera mitad del siglo pasado. Y es lo que no hizo la Concertación. Convencida que sólo ella bastaba para dar sustento a un régimen que calificaba de democrático, no desarrolló ni organizó a quienes irían a darle el sustento social que requería. No fue por olvido tal inacción, sino por conveniencia. Y, tal vez, ese fue su más grande error. Porque las grandes transformaciones sociales y la permanencia en el tiempo de una estructura sólo se alcanzan cuando se cuenta con fuerte respaldo ciudadano.

Bueno Mujer GRANDE, no quiero darte lata, como ves Chile no solo da pena, sino que dan ganas de llorar, pero, como en chile no llora naide, solo agradecerte eternamente por tu profecía:

Me gustan los estudiantes

Porque son la levadura

Del pan que saldrá del horno

con toda su sabrosura,

para la boca del pobre

que come con amargura

Caramba y zamba la cosa

¡Viva la literatura!

Bibliografía
a) prontus.ivn.cl/cambio21/site/artic/20110429/pags/20110429182546.html

b) ¿Por qué ganó la Coalición por el Cambio las elecciones presidenciales?

Manuel Acuña Asenjo/ viernes, 26 de febrero de 2010 / www.elclarin.cl

C) Violeta Parra, violeta del pueblo.

 

“Mentira, maldita mentira y las estadísticas"

Los tres grados de la mentira según Mark Twain aplicados al contexto penitenciario

Por Sor María Mesens

Sir Maria Mesens

Cárcel de Najayo-Hombres.- Hará unos 10 días que recibí en mi despacho en la Cárcel Modelo de Najayo Hombres a cuatro jóvenes estudiantes de derecho de Unibe. Sus edades oscilaban entre los 19 y 21 años. Sus profesores les habían ordenado un trabajo sobre el sistema penitenciario dominicano y ellos andaban investigando. Querían saber si efectivamente era posible regenerar a quien se le reputa culpable de un hecho castigado por el andamiaje legal dominicano. Mi respuesta respaldada por 40 años trabajando educación, 10 en el sistema de cárceles dominicano, fue que efectivamente era posible. Sin embargo, les advertí que la regeneración no era un proceso mecánico y que había que promoverla y medirla caso por caso. No puede confundirse, les dije, ocupar la gente con rehabilitarlos. Lo primero es relativamente fácil si se tienen los recursos materiales y humanos. Lo segundo, es mucho más complejo pues exige ciencia, voluntad, renuncia, compromiso, esperanza y la creencia de que es posible de parte de todos los involucrados en el proceso. Entonces, en mi afán de ilustrar los potenciales,  incluí en mi respuesta algunas estadísticas que había escuchado recientemente de boca de uno de los principales ejecutivos del sistema penitenciario dominicano.

A diferencia de Twain yo no me cuento entre las que piensan que las estadísticas sean la máxima expresión de la mentira. Del mismo modo, tengo que decir que lamenté cuando pude comprobar el recelo contra toda declaración oficial, incluidas las estadísticas, que me demostraron mis jóvenes visitantes. Sin embargo, el estilo fresco de estos muchachos me hizo revisar mi actitud y producir eventualmente una respuesta que es lo que hoy, con el perdón del lector, me permito compartir:

“Ustedes tienen razón, los números no me dan seguridad. Si yo no me siento más segura cuando la P.N., Ministerio del Interior, DNCD o cualquiera de esas otras instituciones hablan de una reducción en la tasa de la delincuencia, entonces nadie tendría que pedirme que me sienta más segura porque tanto por ciento de la gente se rehabilita.  Como miembro de la sociedad que ha sido víctima de las faltas de estos hombres y mujeres, antes que números, yo preferiría poder seguir la ruta crítica que defina las razones, las que sean, que llevaron desde el punto de vista conductual a infringir la ley. Igualmente me gustaría conocer cómo y cuál tratamiento ha sido aplicado bajo la tutela del sistema penitenciario para primero atender y luego resolver esa o esas inconductas. Si pudiera conocer esa información, si pudiera comprobar empíricamente que se ejecuta un programa que toma en cuenta las individualidades, entonces seguramente se me haría más fácil creer y confiar.”

Puede que sea un reclamo injusto, demasiado complicado y si así fuera ruego me disculpen. Pero es que los muchachos me recordaron que la enfermedad no está en la sábana.



m_mesens@yahoo.com
mmesenskaers@gmail.com

El acto escolar del 17 de agosto y la Historia Oral

El acto escolar del 17 de agosto y la Historia Oral

Mientras las efemérides sigan siendo un mito, no pueden buscarse en ellas significaciones que puedan vincularse con el presente y proyectarse hacia el futuro; sobre todo teniendo en cuenta que a los alumnos sólo les interesará indagar en el pasado en la medida que éste le permita comprender algún aspecto de su realidad cercana, sobre todo utilizando como puente vivencias familiares donde puedan identificarse.

Las fiestas escolares tuvieron desde sus orígenes un sentido pedagógico, el de incorporar las generaciones jóvenes a las de sus mayores, con sus tradiciones y valores, afirmando en los niños la idea de Identidad Nacional. La comunidad, la familia y la escuela tienen una responsabilidad compartida en relación con la resignificación de los actos patrios. Sin embargo, muchas veces la institución escolar es el único espacio que estimula la reflexión sobre los aspectos históricos y sociales que esas fechas conllevan. Sabemos por experiencia, ya sea como docentes a la hora de preparar el acto, como padres al concurrir al mismo, que es necesario adecuar las celebraciones escolares a la actualidad; por ejemplo tratando de recuperar ( o construir ) nuestra identidad nacional. Los actos escolares no son, en general, momentos convocantes para padres y alumnos, simplemente porque están alejados de ser significativos para sus realidades.
Estamos seguros que trabajar en el ámbito escolar a partir de los testimonios orales, de las fotografías y de todo el material disponible  referido a la celebración de los actos en otros momentos de la historia de la escuela, puede ayudar a extraer conclusiones sobre los respectivos momentos históricos e in tentar la formulación de hipótesis sobre las causas de algunos de los cambios o permanencias en el tratamiento de las efemérides en la escuela primaria y en la secundaria también. Las siguientes son algunas imagenes representaciones de actos escolares y de homenajes a San Martín. Además en el siguiente link pueden escuchar al humorista Rudy hablando sobre su "mirada" sobre San Martín".  Les proponemos que a partir de las consignas que figuran a continuación puedan aprovechar el acto del 17 de agosto confrontándolas con fuentes orales.
Por ejemplo en las entrevistas podemos preguntar quiénes son las personas que aparecen retratadas, cómo era el Himno a San Martín, si recuerdan algun discurso de la maestra en su homenaje, ¿qué hacían con las "figuritas" de San Martín en sus cuadernos de clase? ¿Qué anécdotas les contaron sobre Remedios de Escalada? ¿Quiénes aparecen en las imagenes? Qué dice la letra del Himno? ¿Por qué? etc.



• Elegir entre el material que disponemos, los testimonios, fotos, objetos, que refieran a los actos escolares, en este caso el que recuerda a José de San Martín.
• Ordenar dicho material por periodos según sea el material disponible.
• Buscar información general referida al contexto histórico de cada período. Por ejemplo, si las fuentes refieren a la década del 70, tendrá que tenerse en cuenta la situación, política y social de esos años para poder confrontarla con la actualidad.
• Confrontar dichas fuentes con otras, por ejemplo, diarios, revistas, propagandas, que puedan enriquecer el análisis del proceso histórico elegido.
• Con la coordinación del docente se analizará el material, con el fin de poder extraer algunas conclusiones sobre los respectivos momentos históricos.
• Se pondrá especial atención en los disfraces de los protagonistas de los actos escolares y en sus características, a quién representan, cómo lo hacen, son muchos los que participan, etc. en los diferentes momentos históricos hasta la actualidad.
• Se elegirá algún personaje que se repita, por ejemplo, los soldados  y se analizará el rol de los mismos en el momento histórico que la efeméride representa. Para ello el docente deberá ayudar a los alumnos en la búsqueda de información.
• Al comparar las características de los actos escolares en los diferentes momentos históricos analizados los alumnos intentarán extraer hipótesis sobre las causas de algunos de los cambios y de las permanencias en el tratamiento de las efemérides en la escuela, haciendo hincapié en nuestro caso a la representación de los grupos sociales.
• Como trabajo de aplicación, los alumnos podrán organizar un acto escolar, dramatizando las características de los actos escolares de otras épocas por un lado, y proponiendo otra forma de realizarlo que pueda mostrar las conclusiones obtenidas a partir de todo el trabajo.

Funcionario del gobierno estafa estudiantes dominicanos con falso viaje a Washington

Por MIGUEL CRUZ TEJADA

El estafador no identificado les cobró US $2.000 pero nunca llegaron a la capital de EEUU

NUEVA YORK._ El periódico de New Jersey, The Record, dijo ayer que un funcionario del gobierno dominicano estafó a numerosos estudiantes de su país a quienes les prometió una “gira” en Washington en la que visitarían la Casa Blanca, el capitolio y otras dependencias federales para conocer de cerca el funcionamiento de la democracia norteamericana.

Los alumnos, llegaron el 21 de abril al aeropuerto internacional John F. Kennedy de esta ciudad, pero el funcionario ni ninguno de sus allegados, aparecieron, dejándolos abandonados a su suerte.

El periódico informa que el grupo tuvo que ser desviado a la ciudad de Passaic (New Jersey) en la que compartieron con legisladores locales (freeholders), quienes les enseñaron el sistema político y congresual de la localidad y el estado, además de visitar la academia de policía, en la que apreciaron avanzadas técnicas para capturar delincuentes.

Entre los estudiantes que hicieron la denuncia al medio, están Wander Hernández y Janibel Tavarez, quienes estuvieron entre los estudiantes estafados que conocieron el Parlamento Juvenil de Passaic y la academia en el poblado de Wayne.

El grupo, una docena en total, pagaron $2.000 dólares cada uno al funcionario que no fue identificado por ellos, quien les prometió llevarlos a la Casa Blanca y a la Organización de Estados Americanos (OEA). Ese funcionario, gestionó las visas de los educandos, pero según los denunciantes, ha desaparecido.

Los estudiantes dijeron estar muy decepcionados porque tenían el sueño de conocer a Washington y debido a la estafa no pudieron llegar a la capital de los Estados Unidos. Bethania Marmolejos, quien hospedó a varios estudiantes en su casa, dijo que el grupo regresaría a la República Dominicana hoy jueves y que se dedicarán a buscar al funcionario, el que se ha escabullido, no contesta las llamadas y se desconoce su ubicación.

Cada vez que llamaron a la casa del funcionario denunciado, se les decía que éste no se encontraba allí y que no había información. Los estudiantes no dieron más detalles y rehusaron decir el nombre del supuesto estafador, pero recalcaron que él fue quien organizó el viaje.

“Lo vamos a encontrar”, dijo Marmolejos.

Agregó que es la primera vez que los estudiantes criollos visitan algún lugar de los Estados Unidos. Visitaron además de los lugares mencionados, el Instituto Tecnológico de Passaic y quedaron impresionados por lo que vieron en la academia policíaca en la que se les mostró cómo trabajan los agentes con videos de escenas de crímenes.

“Era muy importante para nosotros, conocer de cerca el funcionamiento del gobierno de Estados Unidos en Washington”, explicaron. En el llamado Castillo Lambert, recibieron una lección de historia. Los educandos dominicanos fueron ayudados por intérpretes que traducían del inglés al español y viceversa las informaciones que recibían, por lo que la barrera de idioma no fue un obstáculo.

Esther Hernández de 17 años de edad, dijo que entre lo más importante de la estadía de los estudiantes en Passaic, fue que encontraron a alguien que los escuchó. El martes 17 asistieron en uniformes a la sesión de los legisladores locales en la que se trató el tema del presupuesto del 2011.

Los dominicanos les explicaron a los representantes cómo se maneja la política en países del Tercer Mundo como la República Dominicana y fueron felicitados por los asambleístas por su gran curiosidad e interés. El martes recibieron regalos como gorras de béisbol y alegorías relativas a la ciudad de Passaic.

Mostraron su deseo de volver.

Tercera ocupación militar y policial balaguerista de la UASD

POR VIRGILIO GAUTREAUX P.*

Hoy 4 de abril del 2011-hace 39 años-fue tomada por asalto la Universidad Autónoma de Santo Domingo, tragedia que a pesar del tiempo transcurrido, aún lacera la conciencia nacional.

El Autor es catedrático universitario. Reside en Santo Domingo

Cronología concisa

1-La mañana del martes 4 abril 1972, transcurría tranquilamente en los predios universitarios, luego de una semana Santa típica dominicana. La calma imperaba en la UASD, pues sólo estaban los estudiantes que les tocaba inscripción ese día. El Rector-Dr. Jottin Cury -participaba en una reunión en la Secretaría de estado de educación.

2- A mediados de dicha mañana se inicia un despliegue policial que por su aparatosidad llamó la atención de los profesores, estudiantes y empleados presentes. El rector es informado de la situación y acude al recinto universitario. Luego de conversaciones, se acuerda que los estudiantes salgan gradualmente de la UASD, pero enseguida los rodeados se percatan que algunos de los que salen, son apresados y golpeados.

3- Ante esta situación el Consejo Universitario se reúne y determina que nadie salga de la Universidad, hasta que  hayan garantías de que no serán arrestados.

4- El origen del cerco es la supuesta presencia del señor Tácito Leopoldo Perdomo Robles dentro de la Universidad, el cual fue calificado por el Jefe de la Policía Nacional-General Neit Rafael Nivar Seijas-como un individuo al altamente peligroso. Luego de intercambiar varias conversaciones telefónicas, el Doctor Cury le asegura a la jefatura de la policía, que la persona buscada, no se encontraba en los predios universitarios. Además le informa al General la disposición de no permitir la salida de las personas, hasta que  se dieran seguridades de que no serían apresados.

5- Luego de estas conversaciones y varios diálogos con los oficiales que dirigían el cerco policial-Coronel Rolando Martínez Fernández y el Asistente del jefe policial, Coronel Moncho Henríquez-el cerco es reforzado de manera estrepitosa, por efectivos que son sacados del palacio policial y rápidamente llevados a los predios universitarios. Muchos llegaron sorprendidos y apretujados  en diferentes tipo de vehículos. Los periodistas del periódico Última Hora que estaban en el edificio central de la PN observaron estos movimientos,  quedando realmente sorprendidos.

6- Para esos momentos la prensa nacional se había hecho eco de los acontecimientos, destacando la intransigencia de la jefatura policial en torno al caso. Los miles de estudiantes que estaban de vacaciones, así como sus familiares y amigos, prestaban mucha atención a la tensión que rodeaba el campus universitario. De igual modo, familiares de los cercados-bastante preocupados-se agruparon en torno a la Universidad para indagar la suerte de sus relacionados.

7-A medida que transcurría el tiempo, el cerco policial se iba cerrando, a la vez que llegaban nuevos efectivos.

8- Con la llegada de los miembros del cuerpo de Operaciones Especiales de la PN, los cuales se dirigían rápidamente desde la parte oeste de la Universidad hacia los cercados, se incrementaron los aprestos para el asalto previamente concebido. Los rápidos movimientos de este cuerpo especializado forzaron a los miembros de la familia universitaria a concentrarse frente al Aula Magna, cerca de la Rectoría. El momento era de gran tensión, la que aumentaba a medida que el cerco se estrechaba. Los universitarios presentes comenzaron a entonar suavemente el canto patrio-nuestro himno nacional-como único mecanismo de defensa para contrarrestar los centenares de fusiles que amenazadoramente les apuntaban.                        

9-De repente, se escucha el disparo de un lanza bombas-que a modo de señal-da inicio a un intenso tiroteo que se mantuvo por unos 10 minutos. Este primer  proyectil le pasó a pocos milímetros de un ojo al entonces estudiante de Ingeniería Electromecánica barahonero, bachiller Alberto White. La rápida reacción de los presentes-lanzándose al suelo-impidió una tragedia de mayores consecuencias, aunque esta circunstancia no eximió a la nación de una jornada larga y dolorosa.

10- Diez minutos bajo las balas, parecen una eternidad para quienes desde el suelo escuchan el silbido de las balas asesinas. Concluido el ametrallamiento el silencio es interrumpido por los lamentos de los heridos y los gritos amenazantes de los efectivos policiales con sus armas listas para disparar.

11-El saldo no puede ser más trágico: la joven estudiante de Economía Sagrario Diaz yace exánime en el suelo. Su hermano Fidias Omar Díaz Santiago no cabe en su estupor al comprobar que su querida hermana había sido baleada en la cabeza. Dramáticamente la carga y sale corriendo-ayudado por otros estudiantes-buscando un medio de transporte para llevarla a un centro asistencial. Esta imagen aún se mantiene presente con todo su dramatismo en la memoria del pueblo dominicano.

12- La larga agonía de Sagrario fue el mejor castigo que recibieron los que estimularon está sanguinaria agresión. Diez largos días se mantuvo viva la mártir, para mortificación del gorilismo y el crimen ilustrado. La condena y la indignación de todo un pueblo, representó un castigo que aún pende de las espaldas de quienes auparon esta acción deleznable.                   

13-Es bueno señalar que unos 8-9 estudiantes baleados, fueron llevados al Hospital Militar Litgow Ceara, ubicado cerca de la UASD, donde algunos-a pesar de sus heridas y juventud-fueron objeto de burlas y amenazas por algunos miembros del personal hospitalario. Estaban presos y fueron curados superficialmente. Dos de ellos fueron esposados a los barrotes de sus camas en la Sala H-1. Uno de ellos heridos  a nivel de la rodilla, fue operado luego de casi 9 horas.        

14-Todos los integrantes de la familia universitaria presentes al momento del tiroteo, no cabían en su estupor ante tan cruel muestra de salvajismo. No conforme con la acción, los efectivos mostraban sadismo y sarcasmo. Los apresados fueron subidos compulsivamente en todo tipo de vehículos y llevados en macabra caravana al Palacio de la Policía. Las máximas autoridades académicas fueron subidas a camiones  de manera grosera y abusiva. Lo mismo ocurrió con muchachas estudiantes y señoras que laboraban en la universidad. Fotos patéticas expresan la indignación de los prisioneros ante la barbarie.

15-Unos mil o más apresados fueron llevados ante un espejo, que en realidad era un visor para ocultar los informantes que “depuraban” las personas. Uno de los delatores fue identificado como un ratero de poca monta que laboraba en los talleres de mecánica de la UASD. Éste personero fue responsable de muchas golpizas que recibieron estudiantes que no eran de su preferencia.

16-El Rector Jottin Cury encabezando las autoridades del centro académico, protestó enérgicamente por el asalto a la universidad y en una especie de “careo” con el Jefe de la Policía, General Neit Nivar Seijas, mantuvo con dignidad su parecer sobre el origen de los acontecimientos. Apuntó que la mejor muestra de su parecer, era que el supuesto terrorista-pretexto de la agresión-no había sido localizado por guardias y policías, a pesar del minucioso registro realizado.

17-Los medios de comunicación radiales-Unidades Móviles-transmitieron los sucesos “en tiempo real”. La población dominicana supo inmediatamente lo acontecido. Una ola de estupor y silencio, se adueñó del país. Al día siguiente, las imágenes en la prensa escrita, transformaron la tristeza en indignación, ante tanto abuso. Para colmo, un comunicado suscrito por el Jefe de la policía,  describía el suceso de forma acomodaticia.

18-El párrafo más relevante   del Comunicado policial decía: “Frente a  la actitud recalcitrante de las autoridades universitarias, la Policía Nacional y los miembros de la justicia, en el cumplimiento de sus deberes de determinar si era cierto que Tácito Leopoldo Perdomo Robles se  encontraba allí, se dispusieron a realizar el registro correspondiente a dicha universidad, instante en que fueron atacados desde la misma con disparos de armas de fuego y lanzamiento de granadas, por lo que en su legítima defensa repeliendo esta acción ilegal e injusta, los miembros de la policía nacional contestaron el fuego, habiendo resultado en el intercambio de disparos varias personas heridas, todo lo cual ocurrió en presencia de miembros de  distintos órganos de prensa que se encontraban allí presentes cubriendo los hechos.

19-Inmediatamente la nación supo con detalles lo acontecido, una marea de protestas cubrió todo el territorio del país. Los estudiantes de la UCMM colocaron la bandera de a media asta y se sentaron en la Autopista Duarte en solidaridad con sus compañeros de la UASD. Frente a estas manifestaciones, la rectoría de esa universidad suspendió las clases “hasta nuevo aviso”.

20-La UNPHU mediante un Comunicado protestó por los sucesos de la Universidad autónoma de Santo Domingo destacando su justa indignación por la actuación de la policía “por la forma en que dicha institución acaba de actuar en el recinto de la UASD, ocasionado con sus armas de fuego heridas a un grupo de estudiantes entre las cuales se halla una joven que, según pronóstico médico, está al borde de la muerte”. En dicho centro privado un llamado Comité Central del Frente Juan Pablo Duarte, solicitó a las autoridades  y estudiantes de dicho centro privado, solidarizarse con la UASD. La rectoría ripostó con un  Comunicado diciendo haber fijado su posición, a la vez que advertía que las labores docentes seguirían desarrollándose según el calendario establecido.

21-La AMD, la ADP, el CODIA, ADOMA, la Unión Nacional de Poetas y Escritores-UNDEP, el SNPP, el Colegio de Abogados, sindicatos obreros, agrupaciones culturales, grupos de medianos empresarios, la sociedad Odontológica Dominicana-SOD, así como núcleos de profesores y estudiantes de los colegios privados del país, protestaron por la brutal agresión a la universidad.

22-Los estudiantes de los liceos y escuelas del país suspendieron la docencia “hasta que el gobierno disponga el retiro de las tropas del recinto de la UASD”. El 13 de abril, 27 colegios católicos de la capital cerraron sus puertas en solidaridad con  sus compañeros del área pública. Se esperaba que los centros educativos católicos del país (al igual que en 1970), se sumaran al paro de labores. Un Comunicado de la Unión Nacional de Colegios Católicos-UNCC condenaba la agresión a la UASD y protestaban “por el atropello a la dignidad humana” de estudiantes y autoridades en el recinto académico.

23-El Síndico del Distrito Nacional-Manolín Jiménes Rodríguez-al censurar los sucesos de la UASD, dijo que “el ametrallamiento de estudiantes indefensos es un hecho horrendo que nos pinta como un pueblo salvaje ante la mirada del mundo”.  Manifestó además, que los derechos humanos, el imperio de la ley y la seguridad pública, “fueron violados atrozmente por hombres que el pueblo paga para que lo defiendan y no para que lo atropellen”.

24-La Unión de Universidades de América Latina-UDUAL en un mensaje dirigido  al Presidente Balaguer, le pidió respeto por la autonomía universitaria. El Sr. Carlos Tunermann Presidente del organismo académico regional le remitió un mensaje a la UASD, expresando su solidaridad.

25-Editoriales, artículos y análisis de la prensa radial y escrita, también condenaban la actuación gubernamental. Caricaturas de los diarios y revistas, satirizaban las acciones y los argumentos de los uniformados. Colegios privados de la Romana, Santiago y otras ciudades mediante comunicados critican la actuación policial y la confabulación gubernamental.

26-Simultánemanete con estos acontecimientos, el viacrucis de Sagrario Díaz, continuaba lacerando la conciencia nacional. Por la clínica Gomez Patiño en esos días de dolor, pasaron miles de personas implorando  por su salud.

27-La Conferencia del Episcopado Dominicano  emitió una nota donde expresa su “profunda pena por el derramamiento de sangre y por el lógico aumento del distanciamiento y desconfianza que estos hechos provocan”. Reafirma la necesidad del diálogo y lleva consuelo a los que han sufren como consecuencia de de los hechos ocurridos.

28-Un contundente artículo del veterano periodista y editor Julio césar Martínez titulado “El Monólogo de las Balas”, condena con precisión la trágica intervención policial. De forma concisa dice: “Lo de ayer en la universidad, fue un exabrupto policíaco sin nombre. Fue un pretexto cobarde la agresión  de que se hizo víctima a hileras interminables de jóvenes, en su mayoría mujeres, que se inscribían en filas interminables en esa universidad en receso”. Más adelante señaló: Cada familia dominicana está expuesta a sufrir esto, mientras la barbarie sea el método preferido de las llamadas autoridades en cuyas manos se ha encomendado-tal vez equivocadamente-el orden social y la seguridad ciudadana”. Siguió su planteamiento afirmando que eso no podía seguir así, precisando que la acción policial del 4 de abril “fue tan terrorista como la Banda Colorá del año anterior”.

29-Ante el asedio y críticas que dentro y fuera del país se externaban contra el gobierno dominicano, éste monta una campaña mediática para justificar sus acciones. De los centenares de arrestados dentro de la universidad,  sólo unas pocas personas son presentadas como responsables de supuestos hechos delictivos. Validan esas acusaciones varios calieses e informantes infiltrados en la izquierda y dentro de la UASD, los cuales afirmaron ser testigos de los hechos que se le atribuyeron a quienes quedaron detenidos por las autoridades.

30-Simultáneamente periodistas pagados comienzan a repujar la teoría de “conspiración” contra el Jefe de la Policía. Surgen también informantes que supuestamente observaron determinadas actuaciones de oficiales policiales durante el tiroteo. Esto originó purgas y traslados dentro de la PN. El arresto de oficiales que sustrajeron equipos propiedad de la UASD, apuntaba a reforzar los altos mandos bajo la picota de la ciudadanía.

31-El Presidente Balaguer sometido a una fuerte presión, se ve obligado a declarar que a su juicio hubo “un exceso, una brutalidad, por parte de la fuerza policial en la forma que actuaron”. Sin embargo también afirmó que “hubo cierta intemperancia, cierta rigidez, de las autoridades universitarias que no facilitaron la investigación que se proponía llevar a cabo la policía”. Detalló que en ningún momento el gobierno había pensado quitarle la autonomía a la UASD pues él la había implementado. Dijo que el Triunvirato la había abolido. Continuó afirmando que esperaba el informe correspondiente de las autoridades policiales para entonces tomar una decisión con respecto a la reapertura de la UASD.

Dijo el Presidente  que “naturalmente el retiro de las fuerzas policiales y militares se hará luego de la investigación que él hará”.

32-Poco días después de sus  declaraciones criticando el asalto a la UASD,  al Síndico primero le retiraron la escolta policial y el 27 de abril fue destituido por el Senado de la República al ser acusado por el Presidente Balaguer de conspirar para derrocarlo. Para ese momento, ya el Dr Rodríguez, se encontraba asilado en la Embajada de México, donde le acompañaban sus ayudantes Eugenio Mota Contín, Rafael-Picho-Alcántara y Nicolás Acosta, según noticia de primera página del Listín Diario.

33-Dentro de las actividades para apuntalar el gobierno, la Comisión Nacional de Espectáculos Públicos, prohíbe la difusión de la melodía “Ciudad Universitaria” de la cantante venezolana Gloria Martín. La estrofa que particularmente aguijoneaba la conciencia del gorilismo dominicano, decía:

….ay mi ciudad
mi ciudad sorprendida
mi desnuda niñez
mi ventana a la vida
ay, mi ciudad
tengo miedo de tí y tu desalegría
ay, mi ciudad
quien te ha puesto detrás de cada
flor un policía?

34-Comunicados de sindicatos controlados por el gobierno, de las reservas de las Fuerzas armadas y la Policía Nacional, de voceros del Congreso Nacional

35-Frente a esta ofensiva gubernamental, la universidad respondió arreciando sus demandas de inmediata desocupación del recinto. El Claustro Universitario reclama la pronta desocupación del recinto. Al mismo tiempo, se redoblan las movilizaciones cívicas y se procura el apoyo de sectores liberales y de las iglesias. Profesores acompañados de estudiantes,  recorren el país en sus vehículos recabando apoyo para la salida de las tropas. Más editoriales, Comunicados y notas de prensa, inundan los medios de comunicación nacionales.          

36-Conforme pasan los días, la situación de Sagrario se agrava y poco a poco van desapareciendo las posibilidades de que sobreviva a sus heridas. Una densa atmósfera cubre la nación.

 37-Prácticamente  acorralado y aislado, el gobierno anuncia la reparación de la UASD, como paso previo a su devolución, aunque no precisa la fecha.

38-El Viernes 14 de abril de 1972,  finalmente luego de una ardua lucha por su vida, fallece Sagrario Ercira Díaz Santiago. El dolor de sus parientes directos, nos tocó a todos. Ya Sagrario era miembro de la gran familia nacional. La UCMM publica un hermoso Comunicado que manifiesta su pesar por tan lamentable desenlace. La Policía Nacional también publica un Comunicado  donde al dar sus condolencias, hace una suave-pero firme advertencia-de que el sepelio de la joven asesinada no debe ser aprovechado para provocar desórdenes.

Otro comunicado por el Jefe de la Policía manifiesta que “esta jefatura presenta sus condolencias a sus familiares. Al expresar  nuestro pesar por la pérdida de una vida útil e inocente, víctima de circunstancia que somos los primeros en lamentar, elevamos una plegaria a dios por el eterno descanso de su alma”.

En una especie de mea culpa mortuoria, el Presidente Balaguer realiza una especie de condolencia en la cual-al parecer-todo el mundo era culpable del asesinato de Sagrario. Manifestó que esperaba que la sangre de ella “sirva para unir aún más a la familia dominicana. Aseguró que la muerte de la jovencita “es un suceso que todos hemos repudiado, inclusive el Jefe de la Policía Nacional.

Un ofrecimiento de la Policía Nacional de costear los gastos incurridos por la familia de Sagrario, fue tajantemente rechazado por su padre.

39-Un poema con versos sencillos escrito por Monseñor Roque Adames, sirvió de epitafio perenne a la valiosa estudiante llena de vigor que en vida fue Sagrario Ercira Diaz Santiago.

40-El sábado 15 de Abril la Universidad Autónoma de Santo Domingo, fue devuelta a sus legítimas autoridades, las cuales aún embargadas por el fallecimiento de Sagrario, no ocultaban su gran indignación frente a las tropelías, daños y saqueos a que fue sometida la UASD por parte de las tropas que la ocuparon.

Estudiantes, agentes policiales y otras personas se protegen de la balacera ocurrida en la UASD 

El rector y el vice rector de la UASD, Jottin Cury y Tirso Mejia Ricart, respectivamente, conversan con Moncho Henríquez, ayudante del Jefe de la Policia, en las proximidades de la casa de estudios.        

La estudiante Sagrario Ercira Diaz es llevada en brazos por estudiantes luego de ser herida de un balazo en la cabeza.

Historia oral de la Transición

Tudela, fermín pérez-nievas - Jueves, 17 de Marzo de 2011

 

180 alumnos del instituto valle del Ebro participan en un estudio sobre este período

 

Motivar, salir de los cauces habituales de enseñanza y aprendizaje, propiciar el encuentro entre distintas generaciones y dar a conocer la historia más palpable y cercana. Éstos son sólo algunos de los objetivos emprendidos por el departamento de Ciencias Sociales del Instituto Valle del Ebro que está realizando, junto con 180 alumnos, un trabajo sobre la Transición democrática en Tudela.

Dentro de esta línea, ayer se celebró una mesa redonda en la que intervinieron los profesores Manuel Santos y Francisco Santos (miembros del equipo de investigación) y los políticos Milagros Rubio (concejala de diversas formaciones de izquierda desde 1979 hasta ahora) y Alberto Tantos (alcalde del PSOE entre 1981 y 1983), que respondieron las preguntas de los alumnos de 4º de la ESO (15 y 16 años) y 2º de Bachillerato (17 y 18 años).

Un estudio Como explicó Manuel Santos, "la idea original es trabajar con fuentes orales para aportarles otra fuente de información. Están acostumbrados a informarse en Internet y esto les permite que hablen con sus padres y abuelos, que tienen muchas cosas que contarles. Prescindimos a veces con demasiada facilidad de determinadas fuentes de información".

Con estos mimbres el profesorado de este departamento preparó un dossier sobre la época y un cuestionario a los 180 alumnos que participan, de forma voluntaria, en la experiencia. Las preguntas se centraban en tres hechos puntuales que podían tener un reflejo más local: la muerte de Franco (1975), el asesinato de Gladys (junio de 1979) y el golpe de Estado del 23-F (1981). "Elegimos la Transición porque siempre que se han hecho los grandes estudios de las fuentes orales se han centrado en Guerra Civil y Postguerra, pero las posibilidades ahora son difíciles. Además, hay un vacío de información sobre este tema en la Ribera, porque se habla siempre del centro de España y no de la periferia, donde se plantearon interrogantes que se resolvieron de diferente manera", explicó Santos.

Los alumnos han podido así acercarse a sus abuelos, padres o vecinos para conocer de primera mano cómo se vivieron aquellas experiencias y hablar sobre un tema que en pocas familias se había tratado nunca. "Los alumnos han trabajado muy bien, y han aparecido los que eran estudiantes, los que estaban en la mili, los que se vieron movilizados por el 23-F... Como curiosidad, una chica extranjera entrevisto a su vecino y resulta que había sido uno de los guardias civiles que había estado el día de Gladys".

La intención de los coordinadores, confirmó ayer Manuel Santos, es publicar las conclusiones dentro de un informe más amplio en el que se analice el fenómeno de la Transición en la Ribera "y otros aspectos como la conflictividad social o los pequeños problemas de entonces de cada municipio. Es un poco experimento, para que los alumnos aprendan pero también nosotros".

debate En la mesa redonda de ayer, tanto Milagros Rubio como Alberto Tantos desmenuzaron algunos de los episodios políticos de los que fueron protagonistas aquellos años. "Yo estaba casi más tiempo en la comisaría que en casa. Se me detenía por todo, por pedir el mismo sueldo para hombres que para mujeres, por pedir que se asfaltaran las calles... Hasta se llegó a decir que había presentado una moción para tirar abajo el Corazón de Jesús", recordó Rubio.

Tanto ella como Tantos recordaron la muerte de Gladys como uno de los peores episodios. "Tratábamos de hablar con el comisario como concejales y nos molían a tortas", señaló Tantos. Rubio, presente cuando murió Gladys, señaló que "de forma premeditada, aquel día hubo muchos cargos del Ayuntamiento que no estuvieron en Tudela. Realizamos un pleno, se aprobó una moción y al día siguiente muchos querían cambiar su voto".

Ambos apuntaron que la muerte de Franco hizo que "algunos respiráramos" y pusieron en duda el papel del Rey el 23-F que, para Tantos "aunque tarde dio el do de pecho, pero sólo espero que lo hiciera convencido". Rubio recordó que se fue a dormir fuera de Tudela, "en diciembre había estado Blas Piñar, habían entrado en mi casa y la habían arrasado".